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論生活德育理念下校園文化建設的培育要素

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論生活德育理念下校園文化建設的培育要素

發布日期:2018-10-24 作者: 點擊:

生活德育理念下校園文化建設的培育要素


  1.建設校園環境文化,營造育德的氛圍


  人們對校園文化內涵的一感覺就是從校園的物化環境中產生的。蘇霍姆林斯基曾就校園環境建設說過這樣一段話:“無論是種植花木,還是懸掛圖片標語,或是利用校廣播,我們都將從審美的角度深入規劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并終連學校的墻壁也在說話的遠在目標?!?/span>


  優美清新的校園環境可以陶冶情操,凈化心靈,塑造自我。線條明朗、莊嚴肅穆的建筑風格,無形中促使學生約束自己的言行。種類齊全的藏書,明亮有序的閱覽室、現代化的教學設施,可以激發學生努力進取的精神。整潔的校舍環境可以促進學生養成良好的行為習慣。布局良好的校園綠化會對師生的行為和觀念產生影響。教室、走廊、食堂、花圃中隨處可見的“名言警句”“公益廣告”“提示標語”,隨時將具體的行為規范要求明示給廣大師生。


  2.完善和諧的制度文化,促進品德的內化


  制度是形成一種校園文化的“定型器”。優良的制度可以營造出健康向上的校園氛圍,成就優秀的校園文化品位。學生良好的思想道德品質和行為習慣的形成是在各種內、外因素的合力作用下形成的,不僅要依靠曉之以理、動之以情的思想品德教育,還必須輔之以必要的規范性、約束性的管理教育,也就是說,德育要“軟約束”和“硬約束”有機結合,雙方滲透、功能互補、目標一致。


  科學合理的考核、評價、獎勵制度能真正起到獎優罰劣的作用;教學科研、宿舍管理、衛生值日等議事制度能保證學校各項工作的正常運行;處分條例、學籍管理規定等懲戒制度能促進良好行為規范的養成;校務公開、班務公開、民主對話制度能創造民主和諧的工作環境和生活環境。學生生活在一個規范有序而又富有人文氣息的環境中,其主體積極性和創造性得以發揮,良好道德品質和行為習慣的內化速度加快。


  3.加強精神文化建設,培養高尚的情操


  精神世界的貧乏難以造就出人格健康、習慣良好、品德高尚的個體。校園精神文化建設是強化校園文化德育功能的核心,能否提煉出為廣大師生員工所廣泛認同并轉化為自覺行動的、反映思想和文化并進,理論與實踐交融的校園精神,是檢測校園文化建設的重要標尺。


  提煉和鑄造校園精神,就要在師生中樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀、榮辱觀,讓愛國主義、集體主義、社會主義成為校園精神生活的主旋律;要開展“誠信”教育,誠實守信是塑造學生健康人格的重要因素,是品德教育的重要內容,也是學校健康發展的重要保證。要造就和諧的人際環境,以“人”為主體,關心人、容納人、激勵人,師生員工間相互信任、和諧共處的寬松氛圍,求實、民主、高效的領導作風,忠于職守、言傳身教、為人師表的教風,勤奮、多思、好問的學風,熱愛科學、嚴謹務實、勇于創造的校風,將使學生的心靈受到感化,進而使道德情操得以升華。


  4.豐富校園文化生活,促進德性的養成


  在學生中廣泛開展多層次、多角度的校園文化藝術活動,努力提高校園文化品位,將文化素質教育滲透到校園文化藝術活動中,使學生受到教育與陶冶,在活動實踐促進德性的養成。


  學校應積極組織和開展融知識性、趣味性、藝術性于一體的各種課外活動,通過文娛晚會、演講比賽、知識競賽、辯論會、體育比賽等,進行中華傳統美德的教育,培養學生高尚的思想品德,樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀,使學生能夠成長為有理想、有道德、有責任感、遵章守紀的勞動者和應用型人才。 文化,是一個學校繼承傳統的精神和血脈、追求偉大與光明的激情,也是傳承文明的靈魂與血肉。文化的立意,修養精神;文化的使命,讀書濟世;文化的訴求,解放心靈;文化的傳統,守護文明;文化的寓意,承前啟后;文化的戰略,教化立國。


  文化如此的魅力展現,形成一個校長區別于另一個校長的管理標準;文化如此的情感昭昭,表達一個教師區別于另一個教師的情感取向;文化如此的血肉營養,形成一所學校區別于另一所學校的特色密碼;文化如此的胸襟境界,體現一個地區區別與另一個地區的自我符號。


  用文化的方式建設起的精神校園,重塑人們的凝聚力和奮斗方向,這種無形的熏陶,既表達師生目標價值的歸屬感,又助于建設學校理念思想的認同感,用文化的施教確立起的人文價值取向,重構主體文化的精神引領,這種氣象,即成為興趣注入生活,張揚個性的愛好信仰,又展示情趣內涵的文明高尚;用文化的精神樹立起的特色方向,重建規則到規律的秩序,體現教育者創造的活力。


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